“至今东武遗风在，十万人家尽读书”，这是北宋文学家苏轼任密州知州时，对于诸城丰厚文化底蕴的赞赏。从古至今，浓浓书香浸润着诸城千家万户，滋养着潍河两岸万千儿女。如今，全民阅读已成为一种新常态，具有悠久办学历史的诸城市实验中学，更是继承了这一优良传统，并不断发扬光大。近年来，该校将阅读作为提升学生核心素养的重要途径，积极营造氛围，提供丰富资源，注重引领指导，加强评价激励，扎实有序推进阅读提升工程，为学生成功人生打好底色。
创设条件，让学生“能”读
“要让学生有好书读，更要让学生有时间读、有机会读。”这是李砚祥校长经常挂在嘴边的一句话。学校在日常开支方面精打细算，在购置图书资料、改善阅读条件方面却是“大手大脚”，每年斥资十万余元购置图书资料，目前，学校图书馆藏书三十余万册，并珍藏了大量古籍善本，生均拥有图书超过五十本。学校于2016年新建图书电教中心，专门拿出一层楼作为阅读室，并建立了高规格的的电子阅览室、音像资料室等多媒体资料室，拓展了图书馆的功能，方便师生借阅书籍、查询资料。图书馆、阅览室成为推进阅读提升工程的主阵地。同时，学校还要求各班级普遍建立“图书角”，动员师生捐献优秀图书，加强指导管理，搭建班级阅读平台；要求各级部在楼道内设立“阅报栏”，及时张贴更新《中国青年报》《大众日报》《潍坊日报》等时政类报纸，让学生及时了解时政消息，以此来拓宽学生的阅读空间和视野。学校在开足、开齐国家课程的基础上，坚持每周开设两节阅读课，并在全校范围内广泛开展“晨诵”“午读”“暮省”活动，为学生提供充足的阅读时间。同时，坚持纸质阅读与网络阅读、课堂教学与阅读活动、校内阅读与家庭阅读相结合，创新形式，进一步拓宽学生的阅读空间，真正让阅读走近学生，让学生走进阅读，积极创造“人人皆读、时时能读、处处可读”的良好环境。
主题引领，教学生“会”读
高中学生的阅读时机、精力毕竟有限，如何让每一位学生在有限的时间、空间内实现高效阅读，是让每一位语文教师备感棘手的问题。对此，实验中学语文教研组的老师们动了很多脑筋，尝试了多种阅读模式，经过集思广议、反复论证、不断实践、修订完善，形成了一套行之有效的“主题引领式”阅读方案。学校成立了以语文教研组首席教师为组长、备课组长和骨干教师为成员的“主题引领式阅读”项目领导小组，负责项目规划设计与组织实施。他们组织语文教师以苏教版语文教材单元主题为核心，结合学生实际阅读需求和时政热点，确立了“为青春举杯”、“月是故乡明”“像山那样思考”等二十个阅读主题，按照语文课程教学进度，按照既定方案阶段性地推进主题化阅读。比如“为青春举杯”主题阅读过程中，语文教师除了与学生一起精读教材中选用的“吟诵青春”“回旋舞”“光阴的故事”三个模块九篇经典文本外，还为学生精选了《谁动了我的奶酪》《把信送给加西亚》《唤醒心中的巨人》等十大青春励志书籍，并为学生印发了历届“中国十大杰出青年”事迹材料，供学生在阅读课或课外时间阅读。同时，加强了阅读过程指导，指导学生围绕主题读，带着问题读，注重点评摘记，读写结合。三年下来，学生既积累了二十个主题的大量素材，又提高了阅读兴趣，增强了阅读能力。主题引领式阅读模式，进一步提高了阅读的针对性、深入性和实效性。
活动推进，促学生“乐”读
在实验中学有个美丽的节日——“读书节”。把读书设置为一个盛大的节日，而且是长长的一百天，无疑是一个创举。全校师生像过其他的节日一样，隆重而又幸福地度过快快乐乐的一百天。从2001年至今，“读书节”已举行了十六届。每届一个主题，第十六届的主题是“书香润泽校园，阅读丰富人生”。读书节在每年的12月开幕，第二年的4月结束，旨在“让书香温暖整个冬天”，掀起师生共读的热潮。“读书节”过程中学校组织开展了丰富多彩的活动，学校组织“开幕式”“宣传周”“新书推介”“有声阅读”“读书演讲比赛”“名家讲坛”等一系列活动。学生社团开展“对话名著”“国学经典诵读”“优秀读书笔记展评”“我最喜欢的电视节目推荐”等活动。在学生读书热情的感染下，教师也积极参与进来，他们根据自身兴趣和专业发展方向选取书籍，进行自主阅读；教研组利用集体备课时间，开展“好书我推荐”活动；读书节期间，学校要求每位教师至少撰写五篇读书笔记，并将教师的优秀读书心得、随笔、反思、书评等编辑成册，作为读书成果在全体教师中深入学习交流。每年的4月23日，是“世界读书日”，也是实验中学举行“图书超市”活动的日子。作为“百日读书节”的“固定节目”，“图书超市”深受学生喜爱，活动由学生自主组织实施，本着交流与共享的原则，各班级精心布置展区，为同学们提供了大批物美价廉的图书，其中有学习方法指导系列、名人励志故事系列、百科知识丛书系列等等，不一而足，琳琅满目。推介宣传、讨价还价，现场气氛热烈而有序。该项活动为学生搭建了图书交流、智慧共享的平台，也使“互通有无、资源共享、以诚为本、利己利人”的现代儒商经营思想，不经意间走进学生的心里。围绕“读书节”开展的一系列活动，进一步激发了学生的阅读热情，他们尽情地在书的海洋中遨游，汲取智慧的营养，感受人生的幸福。
写作提升，助学生“悟”读
阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。可见，阅读和写作是一个互递的过程，有着密不可分的关系。正是由于认识到了这一点，实验中学非常注重引导学生读写结合，在加强阅读以提升学生写作能力的同时，更加注重引导学生通过写作深化阅读体验，提升阅读品位。学校大力提倡学生撰写读书随笔，这一贯穿阅读过程始终的练笔活动，让学生充分感受到了书香人生的美丽。学校积极组织开展文学社团活动，支持学生踊跃参加各级各类读书写作大赛活动，在第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，该校学生共获得国家特等奖2项、一等奖1项、二等奖1项，省级特等奖6项；在“山东省第四届中小学生经典诵读与演讲大赛”中，该校武大为同学代表整个潍坊地区参与角逐，勇夺高中组冠军，并在赛后参加了山东教育电视台的赛会优秀节目录播活动；在2016年“新华杯”读书征文活动中，该校共有19名学生获得一等奖，24名学生获得二等奖，36名学生获得三等奖；在潍坊市实验教学研究中心组织的中小学“读书之星”评选中，该校推荐的三名学生在众多的评选对象中脱颖而出，被评选为潍坊市“读书之星”；学校也于2016年被评为诸城市“十佳书香校园”。
持之以恒的读写结合，收获的不仅是知识的增长与文笔的流畅，更是学生核心素养的全面提升。在诸城市实验中学，阅读已然成为学生追求的共同价值取向，成为让他们终生受益的事情；校园，不仅仅是学生求知的殿堂，更是他们成长的精神家园。生命，因阅读而精彩！（管卫青）
