按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，要做到“三真三实一及时”才能达到课堂高效。
“三真”：“真思考、真合作、真会”。
“真思考”是指学生思考要深、要透。
①、比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上。
②、学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”。
③、思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。
“真合作”是指小组合作要有效率。
①、什么时候合作，要心中有数；
②、需要怎样的合作形式，要早早设计(比如几人合作、是互查还是互助)。
③、合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备(如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等)。
④、小组合作的过程要监督，保证每一个小组，小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。
“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。
有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该？
老师的主观判断来源于什么条件？会不会应该让学生说了算。
在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全员，若还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容——这才是“真会”！
“三实”：“设计实、反馈实、检测实”。
“设计实”就要做到导学案的设计要实实在在。
因为导学案是引导学生学习的方案，不是给校长看的，虚的、假的都不要。
设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，所以抄来的导学案没法用。
设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。
“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。
老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等。
能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧。
反馈阶段还要愤青是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。
“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。
检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计。
怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批。
试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课。
如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。
“一及时”：评价要及时。
很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。
在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”。
什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来。
只有将虚假课堂(常态课的随意性)和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向高效。
高效课堂是实现学生生命成长，知识成才的主阵地. 高效课堂是教师师德最好的表现方式。
只要做到“三真三实一及时”，你的课堂不高效就是奇怪事了。（科研处编摘）
