为全面贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和省教育厅《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》（鲁教基字[2008]21号）、《关于进一步加强普通高中课程实施有关工作的通知》（鲁教基字[2011]10号），以及市教育局《普通高中学校课程建设指导纲要》、《二〇一三年工作要点》（诸教字[2013]1号）精神，弘扬学校文化，凸显我校鲜明的办学特色，实现学校的多样化发展，加快我校课程改革工作的步伐，提高校本课程（选修Ⅱ）的开发、开设水平，实现校本课程开发与实施的规范化、体系化、序列化，把我校打造成“质量·特色·品牌”学校，现结合我校整体发展目标和2013年工作计划，特制定本办法。
一、指导思想
我校校本选修课程的开发，以省市有关普通高中新课程改革工作的基本精神和相关要求为指导，以“三个促进”（促进学生的个性化、全面性发展，促进教师的主动性、专业化发展，促进学校的多样化、特色化发展）为目的。
二、基本原则
1．因地制宜原则。要坚持从我校及本市的实际情况出发，根据学生的需要、教学的需要以及我校教师的人才结构特点，利用一切可利用的课程资源和运用已有的知识、现有的能力，扬长避短，因地制宜地搞好校本课程的开发。
2．学生主体原则。学生是校本课程的最终受益者和最大受益者，我校校本课程的开发，须立足于提高学生的综合素质，培养学生的学习能力和创造思维，要让每一名学生都能从中受益。在校本课程开发中，要尊重学生的个人意愿和普遍需求，牢固树立以学生为主体的课程意识。要在校本课程的建设过程中，根据社会的新发展和学生成长的新需要不断调整和完善。
3．教师主导原则。教师是校本课程资源的主体开发者，我校校本课程的开发，要坚持以教师为主导的原则，充分调动教师的积极性、主动性，引导教师通过校本课程的建设来提升自身的专业化水平，使教师不仅成为教学能手，而且成为优秀课程、特色课程的发现者、开发者、创造者，使校本课程建设的过程同时也是促进教师专业发展的历程。
4．多样性原则。我校校本课程的开发，要吸收广大教师、学生、家长以及教研员、社会专业人士的意见与建议，要力求形式多样、内容丰富、课内外兼顾、知识与能力并重，促进学生多元智能、综合素养的全面提升，实现学校的多样化发展。
5．均衡性原则。在校本课程开发过程中，要努力做到“四个结合”（理论性与实践性相结合、基础性与拓展性相结合、科学性与人文性相结合、学科性与非学科性相结合），保证学校各类课程都占有一定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。
三、课程开发
校本课程开发是学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、家长和行政管理部门科学指导下的合作探索、共享成果的一种教学研究活动。依据我校的办学思想、发展目标与教育教学资源状况，以及教师专业特长和学生需要，现将我校的校本课程设置为四大体系：文化立校、主题德育、科技教育、学科拓展。（见附表1）
教师根据我校四大课程体系的相关说明，参考下设模块的举例进行开发。
（一）文化立校
1．课程说明：
诸城悠久的历史，造就了它灿烂的文化，也养育了世代众多彪炳史册的名人。有满腹韬略的政治家，有展一代雄风的军事家，有成就卓著的文学家、艺术家，更有为远大理想而报效祖国的革命先烈和仁人志士。他们犹如璀璨的群星，不仅在诸城，而且在中国乃至世界历史上都闪烁着夺目的光华。了解诸城文化，能够让学生开拓视野，更加热爱自己美丽的家乡。
诸城实验中学有着光辉的八十年历史，是诸城办学历史最悠久、教职工人数和学生人数最多、教师平均学历最高、规模最大、资产最多、办学条件最好的副县级完全中学，是全国首家通过ISO9001国际质量管理体系认证的国办中学，早在2001年，她就鲜明地提出了文化立校方略。学校文化作为一种德育隐性课程，具有导向功能、凝聚功能、规范功能。了解自己学校的文化，能够让我们在学校文化的熏陶中热爱自己的学校，增强集体自豪感、自信心、向心力和凝聚力。
文学，是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，她以不同的形式、体裁表现人的内心情感和再现一定时期、一定地域的社会生活。无论是戏剧、诗歌、小说、散文，她们都对人的思想，情感塑造起着非常重要的作用。文学课程的开发，就是让学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。
本体系包括：地方文化、校园文化、校园文学三大类。
2．模块设置：
略（参见附表2）
（二）主题德育
1．课程说明：
德育是培养全面发展人才的前提，健康的身体、健全的心理、良好的品德和习惯是人生的底色，也是学校德育的追求。作为未成年人思想道德德育的主阵地，我校将以主题德育机制为指导，不断深挖德育内涵、深化德育主题，努力创新德育工作方法、开辟德育渠道、丰富德育载体，构建德育工作的主题化、主题德育活动化、德育活动系列化新模式。
要注重发挥学校文化建设的育人功能，强化学科知识与德育思想内涵的渗透，加强学校教育与家庭教育、社会教育的配合，通过“感恩、关爱、环保、节约、爱国、安全、文明礼仪、自护自救、卫生常识、心理健康、理想信念”等系列主题班会、系列主题教育活动，对学生进行道德教育，激发学生的志向抱负，完善学生心理健康，塑造学生的健全人格，促进学生的自我完善、自我超越、自我塑造，切实预防和减少青少年违法犯罪，全面促进学生健康成长成才。要通过周、月、年度的个人、班级、年级系列德育评比，及时总结，及时表扬，及时宣传学习，促进学生主题德育课程的扎实有效。
本体系包括：主题德育班会、主题德育活动两大类。
2．模块设置：
略（参见附表3）
（三）科技教育
1．课程说明：
当今之世，科技创新能力成为国家实力最关键的体现，对青少年进行科技创新教育是实现国家科教兴国战略的要求。科技创新课程开设与实施的目标即是帮助学生拓展科学知识视野、提高科学探究能力、了解科学研究方法、体验科学探究过程，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，并形成科学的态度、情感和价值观。
本体系包括：科技创新、电脑制作、信息学、机器人四大类。
2．模块设置：
略（参见附表4）
（四）学科拓展
1．课程说明：
一方面，学科教学需要我们着眼于学生的差异性，注重发展学生学科学习的特殊能力，着力于对基础学科的横向拓宽、纵向延伸；另一方面，不同学科有不同的学习材料、不同的认知特点，因此也有不同的学习方法，而同一门课程的不同部分，往往也需要不同的学习方法。学科拓展课程旨在指导学生的学习方法，拓展学生的学科能力，促进学生的全面发展和个性发展。
本体系包括：基础学科、人文学科、科学学科、艺体学科四大类。
2．模块设置：
略（参见附表5）
四、开发流程
1．填写《申报表》
申请开发校本课程的教师或团队，须填写《校本课程开发申报表》，提交学校课程建设小组进行审议。包括：开发人（教师或团队）、课程类型、课程名称、课程简介、建议授课年级。
2．撰写《课程纲要》
教师按格式要求撰写所开发课程的详尽的《课程纲要》。包括：课程目标、课程内容（活动安排）、课程实施建议（教学组织方式）、课程评价建议、参考资料等。
3．编写校本课程
参考相关资料，进行校本课程的编写，注意要与提交的《课程申报表》、《课程纲要》相关内容一致。
4．提交校本课程
教师将编写完成的校本课程提交学校课程建设小组，进行审核。合格的进行印刷，不合格的进行修改、完善。
凡通过审议的校本课程，列入《校本课程目录与课程介绍》（包括课时、内容、学分、任课教师、上课地点），提供给学生选择，学生按照自己的兴趣、爱好和所需填报志愿，每学期调整一次。教务处结合本校的实际情况，根据学校统一安排，拟定学校的校本课程设置计划。
诸城市实验中学
2013年2月24日
